Apprendre à jouer de la guitare classique permet ensuite de se diriger vers d’autres styles de musique en étant à l’aise techniquement et musicalement
Quelle est la bonne démarche pour apprendre la guitare en évitant les mauvaises habitudes et franchir les difficultés sans accumuler de lacunes ?
Le guitariste débutant (ainsi que les parents qui accompagnent un enfant) est souvent habité par l’image qu’il se fait de la pratique de cet instrument comme étant directe et immédiate, avec une image sonore qui se réfère à un bagage culturel différent de ce qui va lui être proposé dans une classe de guitare classique.
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Partant de ce constat, deux propositions d’enseignements semblent se dessiner dans la démarche pédagogique d’un professeur de guitare.
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Celui de proposer à l’enfant (et/ou le débutant) ce à quoi il s’attendait en lui montrant une série d’accords couramment utilisés avec une rythmique main droite rapidement abordable pour qu’il s’accompagne tant bien que mal sur une chanson qu’il a déjà entendu et/ou en lui apprenant à lire une tablature pour qu’il s’essaie de façon hasardeuse à jouer une mélodie connue.
On pourrai dire que cette démarche est respectueuse des références culturelles de l’élève et de son environnement proche et se base sur un acquis sensoriel de sa mémoire auditive. Pourtant c’est une démarche pédagogique qui néglige totalement la posture, le placement des mains et les modes de jeux, un ensemble de savoir-faire qu’il est nécessaire de développer en amont pour parvenir à une réalisation correcte.
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Ou bien celui plus délicat de dire que ce dont l’enfant rêve (et bien souvent aussi ses parents) ne sera pas possible dans l’immédiat parce qu’il faudra d’abord apprendre à se placer, à lire la musique et à développer des gestes correctement réalisés sur l’instrument grâce à un répertoire de musique classique permettant une évolution plus adapté, plus progressive et mieux aboutis pendant quelque temps avant d’envisager aborder d’autres styles de musique, le tout en se basant sur des références culturelles complètement différentes et nouvelles qui ne sont pas à l’origine de la démarche de l’élève.
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